計畫摘要
一、政策面方面：
我國高級中等教育長期以來，由於普通教育及技職教育互不交流且過早分化，加以課程缺乏選課空間，不但難以提供學生適性成長與多元學習的環境，亦無法激發學生創新思考的能力；其次，由於各高中職校地理分布不平均，教育資源重疊或不足情形嚴重，使得學校教育與鄰近社區之需求無法配合，學生常需跨區就讀，耗損時間精力，增加社會成本。

此外，公立與私立、城市與鄉村間的高中職教育品質及資源的落差，使得學生競相爭取升讀少數熱門學校，造成教育價值觀的窄化，這些均是由來已久，亟待正視處理的重要問題。特別是近年來高中職校面臨外在環境的衝擊，更需積極面對，這些衝擊包括經濟環境的轉變、教育市場的開放、高科技人才的需求、終身學習時代的來臨等。

先進國家對此變遷已積極因應，推動終身學習，提昇國民素質，蔚為國際潮流，我國高級中等教育的經營理念必須隨之調整，結合社區內的各種資源，以改善學校教育，提升教育品質，並延伸學校教育服務對象至社區居民，落實終身教育的理想，使學校與社區緊密結合，共同成長。

據此，推動高中職社區化是因應環境情勢之轉變而必須採行的一項教育改進行動。
二、合作專案社區方面
本社區之定義以桃園市、八德市、龜山鄉、蘆竹鄉、大園鄉為範圍，社區內共有二十二所國中與十一所高中職合作學校。透過教育部教育資源調查瞭解社區內各合作學校彼此優缺點，以做為各校訂定本計畫改善各校資源之依據，並建立各校之間合作機制。
三、合作學校方面
本社區為桃園二區，合作學校有十一所高中職校，九十三學年度，還是由私立新興高中擔任召集學校，國立陽明高中擔任普通系統核心學校，國立桃園農工擔任技職系統核心學校，國立武陵高中擔任特殊資優核心學校，國立桃園啟智學校擔任特殊身障核心學校，合作學校有國立桃園高中、縣立永豐高中、縣立南崁高中、私立振聲高中、私立成功工商、私立大興高中等計有十一所高中職校。

依據

一、高中職社區化中程計畫
二、高中職社區化建構適性學習社區實施補助要點
三、教育部教育資源調查結果

目標

一、中程（九十四至九十七學年度）目標
(一)引導形成適性學習社區
(二)提升合作學校各適性系統之教育品質
(三)強化合作學校與社區互動關係
九十四學年度目標
(一)合作社區地理範圍規劃之擬定
(二)合作學校成立推動委員會
(三)合作學校建置四類適性學習系統
(四)宣導國中畢業生就讀適性學習系統
(五)合作學校研擬擴大綜高規模或轉型
(六)合作學校研訂共同核心課程進行課程區域合作
(七)與社區他校或機構合作推動適性課程之改進及建構輔導機制